手摇版的五星红旗，

手机里的《义勇军进行曲》和校长讲话，

钉钉app的上课提示音

……

今天，你的朋友圈有没有被刷屏呢？

这大概是独属于这个冬天的开学典礼了。

开学360式，你的朋友圈是哪一式？

以下来自小编的朋友圈↓

01 穿礼服升国旗式

申妈：

第一天网课，鸡飞狗跳，妈妈表示很抓狂，朋友圈啥都有，连穿礼服升国旗都见识过了。

请问，穿礼服升旗是什么样子，这样吗？

02 在家唱国歌式

天天奶奶：

隔离病毒，不隔离爱。XX幼儿园新学期开学特殊的升旗仪式，一场不一样的等待，小宝贝在家高唱国歌，为中国加油！我们每个人加油，期待阴霾早日散去，期待与幼儿园的老师大团圆，宝贝们迎着初升的太阳和灿烂的笑脸，健康平安地回到城堡XX幼儿园相聚。

03 “田野课堂”式

奕奕妈妈：

一位妈妈晒出了和儿子一起上网课的环境

虽然是出门了，我们保证，没给国家添乱

04 网课结束了也没进去式

鹏鹏妈妈：

上个课，容易吗？我心态要崩了

我俩娃俩设备，两个都进入开学典礼，但两个都到开学典礼完成了都没进去得了

05 喜恶分明式

品品妈妈：

语文课我的状态是一直登录

体育课录播，这个开心。

06 在家升国旗式

拉拉妈妈：

别开生面的升旗仪式，这是我和孩子一辈子都会有深刻记忆的仪式……

——记2020.2.17疫情下的网络“开学”

07 做好吃的式

轩轩妈妈：

孩子们线上开学的第一天

08 有时差艰难起床式

回新疆过年的睿妈：

新疆比深圳时间晚了2个多小时，已经习惯了新疆的作息时间，要这么早起床上课真有点考验毅力。

09 探索新发现式

小编的母校也于今日开启了网课，一位师妹分享了新发现：刚发现，腾讯举报分类加了一个选项——“提供考试舞弊服务”

10 勤劳值班式

初中的班主任则晒出了“今日值班午餐”——一碗康师傅

11 上课头疼式

还有一位老师表示：

总之，无论是什么姿势，希望开学的大家都

也希望那些到了学龄还没能去学校的孩子们，尽快拥有开学的快乐，入学指南供家长们参考↓

心智障碍儿童入学安置指南

一、家长选择教育安置时的特殊考量

家长面临有多重教育资源选择机会的情况时，可参考下列要点，做出最适合孩子的决定。

1.自己本身的信念

个人价值观、宗教信仰、日常想法等都会形成自己对孩子的信念，此信念往往会影响家长的决策。譬如说，家长坚信孩子可以生活得跟其他孩子一样好，也坚信孩子将来要和一般人一起生活、一起做事，在此信念下，家长一定会尽其所能的为孩子选择一个较不隔离的安置方式（普通班或特教班）；若家长的信念是希望让孩子较无压力、较保护的环境下学习，或认为孩子迟早要在机构生活，那他可能会一开始就选择一个较为隔离的启智学校或教养机构。信念往往会影响家长的决定。

2.孩子的意愿

如果孩子有明显的意愿希望就读某种班级或学校，家长在充分与孩子沟通后，也要适度地考虑、尊重孩子的意愿。

3.本身时间

若就读普通班，常常需要为协助孩子跟上学校的学习进度而花费相当长的时间督导功课，或需要至学校陪读；如学区内无特殊班而越区就读时，则每天接送的时间可能相当多。换言之，因教育安置可能造成的时间负担，家长应列入考量。

4.学校办理绩效

包括校方的支持程度、老师的专业能力、服务热忱、学生辅导成果、学校设备设施等均应列入考量。必要时，家长应先行至学校实地了解，或透过家长团体预先做了解。

二、个别化教育计划

依照特殊教育法的规定，每一位特殊需要学生，都应有一份符合其障碍特性与教育需求的个别化教育计划（以下简称IEP）。

（一）何谓个别教育计划

个别化教育计划（Individualized Educational Program，简称IEP）是为每一位接受特殊教育的学生所手拟的一份书面教育计划，每份计划通常记载了一位特殊学生在未来一学期（或一学年）内所应学习的能力。它的特色是:

1.承认每个学生存在个别差异，教育应能满足学生的个别需要。

2.学校的功能决定了并非儿童需要什么，学校就能够提供什么，当学校教育本身无法满足自己的需要时，必须设法向其他资源单位寻求帮助，以确保儿童的需要得到满足。

3.所以，个别化教育计划应展现以下几项设计:儿童当前的发展阶段；下一步应发展的方向；如何朝下一步发展的方法与策略；所需的时间；如何评估其已获得预期的发展。

（二）IEP的内容，依规定应包括下列事项

1.学生认知能力、沟通能力、行动能力、情绪、人际关系、感官功能、健康状况、生活自理能力、国文、数学等学业能力的现况。

2.学年教育目标及学期教育目标。

3.学生所需要的特殊教育及相关专业服务。

4.学生能参与普通学校(班)的时间及项目。

5.学期教育目标是否达成的评量日期及标准。

三、就读普通班面面观

就读问题往往是家长面对自闭儿适应社会的第一堂课，开启了学习群体的生活，幸运的将有机会进入普通班度过六年的小学生活。在这段漫长期间，心理调适与关系互动的点滴过程，谨述于后，借此分享并供参酌。

（一）入学前

每当小孩即将进入幼儿教育时，让我们最挣扎的是：往哪里送？一般幼儿园是否接纳？特教幼稚园又在哪里？这些问题着实令父母伤透脑筋。到了小孩该上小学时，父母的抉择能力也面临考验，据观察，进入特教启智的学习环境，家长面临的挑战可能相对较少，如果要进入正常的教学环境，那就不得不进行周详评估，以下是一些建议，供家长参考:

1.认识自理条件。

居家生活自理的养成，有助于适应社会群体生活，减少他人不必要的负担，增加被接纳的意愿。因此，我们必须清楚自己孩子自理能力的程度，避免造成事后困扰及不便。

2.家长期望目标。

心智障碍儿童家长面对入学的期望目标，应先自我调适，让孩子进入一般幼儿园或小学普通班，应着重群体生活的适应，建立与社会正常的人际关系为主，其次才是认知，最后才是考量知识的学习。通常，学校德、智、体、美、劳五育的评量，智育表现最差，其他均可达到中等以上，因此，先天的智能不足，所带来的学习障碍不容父母忽视，家长应该依据实际情况设定期望目标。

3.老师接纳态度。

建立第一印象非常重要，首次与老师接触时，建议父母与小孩应一齐在场，当然仪容、态度必须得体，使老师有受到尊重的感觉，对于老师所提的问题，尽量配合回应，并让老师了解孩子的教育需要。

4.家长配合程度。

教育是我们孩子的权利，学校应该充分尊重与支持孩子，但家长也要充分信任学校与老师，主动与老师保持直接的沟通，掌握孩子的学习状况，随时协助解决孩子在学校遇到的一些小问题，更不要忽视与同学们的互动。如此，才能拉近孩子与同学间的距离，使正常的小孩在机会教育中，学习接纳自闭症儿童，并发挥爱的扶持，因此，家长积极配合，有助于良好的校园环境的建造。

5.学校路线考量。

居家与学校距离，以及家长接送的配合条件,也可能影响孩子是否上普通班，基于家长与老师良性互动的维系，家长应考虑工作的时间、地点、家庭因素等问题的解决。

（二）入学后

孩子入学后，其实家长就跟孩子一样上学般，应秉持坚强毅力，积极与学校开始互动关系。

1.经常与老师沟通、理性诉求。

从孩子上学之后，老师会一视同仁地对待我们的孩子，但渐渐地会发觉到，学习上的障碍多少影响到老师的教学挫折感，此时，家长应安慰老师，引导老师辅导方向着重在生活行为的矫正，家长负责居家的课业辅导，以上情形在一、二年级时经常会发生；对于可以指导老师加强教学或行为管理的方法，宜采取商议的方式，用建议取得共识，不宜强势要求。对待老师的态度能亦师亦友，想必能相处融洽，彼此关怀。

2.协助性支持班内活动。

竞争是社会自然的现象，因此学校举办任何活动，正好是家长投入的最佳时机，班上的表现也直接影响老师的教学绩效及形象，参与支持活动，应该是对老师最实惠的回馈，这也是老师展现凝聚的力量。当然，是指导，而非主导，在指导原则下，要让共同参与活动计划与执行时的同学具有成就感，同时让同学也体验学习成长，珍惜资源的可贵。

3.适时的奖励及排解问题。

因为我们的孩子发育相对迟缓，可与老师沟通及协调安排班上善良的同学协助照顾，当然也会让全班同学有机会主动帮忙，对于特殊情况下的表现，除了精神外更应给予实质奖励，奖励的目的在于唤起大家重视扶持弱势，自闭症儿童的表达能力较弱，因此有些举动或许会招来顽皮同学的欺侮或诬告罪名,造成老师处理时的困境，此时，家长应就孩子的个性习惯与老师协谈，帮老师理清是非，预防事情重复发生，不让孩子再受伤害。

4.充分了解上课状况，掌握学习兴趣。

自小学三年级以后，以我们的孩子情况，得视任课老师的接纳程度，直接影响孩子上课的意愿及兴趣。通常不懂得鼓励的老师，最不受孩子喜欢，另一方面从孩子每天放学回家的表现，也可窥视一二，对于孩子喜欢的课程，回家后孩子通常都会要求你跟他互动温习，而对他毫无吸引力的课程，就得请班上同学特别关注上课时要注意别让孩子往外溜了。

5.适度与行政人员建立人际关系。

学校教育系统的老师，我们可以从班主任的影响，扩及认识到其他的老师，从众多的老师中获取可贵的资源、资讯，对于行政人员，我们也该不分彼此，因为孩子心智的特殊，所以偶发事情常会发生，此时对我们的帮忙与协助，将产生正面的作用。

（三）课后辅导

1.建立《家长联络簿》。

尽量要求老师指派同学帮忙孩子写联络簿，除了了解回家应准备的功课外，还可借此练习写字及认字，同时，老师可就当天表现情形反馈意见，让家长配合处理，所以联络簿另一功能就是课后居家辅导的依据。

2.居家辅导。

孩子的耐性分两方面，对于自己喜欢的事，通常有高度的执着，但对于功课的指导通常具有强烈排斥感，所以表现得非常没有耐性。建议每天安排功课在习字方面的时间可与老师商量减量。另外再做些认知方面的启发，时间不宜太久，当发现孩子开始分心时就得停止。但希望家长们能给予孩子复习的机会，以加深印象、帮助记忆。此外，居家生活要训练定时作息的习惯，同正常孩子一样，有充分的休息，才能有充沛的精神,效果才能显著。

3.特别辅导。

特殊需要儿童与正常孩子的不同点主要表现在理解力的不足，因此，多元化的学习课程对他们通常帮助很小，个别化的特殊辅导一般是必要的。如果家长细心地观察，从兴趣中去发掘孩子的潜能，适时地培养孩子的话，成效将可预期。